Министерство образования Республики Беларусь

Управление  образования Витебского облисполкома

Управление образования Полоцкого

районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

 «Детский сад № 25 г. Полоцк»

 

УТВЕРЖДАЮ Заведующий государственного учреждения образования «Детский сад № 25 г.Полоцк» _______________ О.С. Мяделец 03 апреля 2023г.

ОТЧЕТ

ОБ ИТОГОВЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ РЕАЛИЗАЦИИ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПРОЕКТА

 «АПРОБАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 3 до 7 лет)»

Сроки реализации: 2022 – 2023 годы

 

Руководитель учреждения образования Мяделец Ольга Сергеевна Контактные телефоны: раб.тел. (8-02144) 772972 моб. тел. +375 29 514 0935 Адрес: 21412, Витебская область, г. Полоцк, ул. Мариненко, 30 e–mail:sad25-polotsk@polotskroo.by

СОГЛАСОВАНО Консультанты Титовец Татьяна Евгеньевна, доцент кафедры общей и дошкольной педагоги учреждения образования «БГПУ им. Максима Танка», кандидат педагогических наук     Рублевская Елена Анатольевна, доцент кафедры общей и дошкольной педагоги учреждения образования «БГПУ им. Максима Танка», кандидат педагогических наук 03 апреля 2023 Контактные телефоны: 8(017) 229 19 45, e–mail: t_titovets@mail.ru strecha@mail.ru

 

г.Полоцк, 2023

1.Название экспериментального проекта: «Апробация содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)»

2.Название учреждения, в котором осуществлялась экспериментальная деятельность: Государственное учреждение образования «Детский сад № 25 г. Полоцк»

3.Сроки проведения экспериментальной деятельности: сентябрь 2022 – апрель 2023

4.Вид отчета: итоговый

5.Этап реализации экспериментального проекта, его цели и задачи:

Цель экспериментальной деятельности заключается в определении эффективности и результативности разработанного содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) в практике работы учреждений дошкольного образования.

Задачи:

1. Апробировать содержание дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) в учреждениях дошкольного образования.

2. Выявить эффективность и результативность апробируемых материалов.

3. Подготовить учебное издание для педагогических работников учреждений дошкольного образования, включающее дидактические игры по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).

Основные этапы реализации экспериментального проекта:

1 этап - организационный: сентябрь-ноябрь 2022 г.

1. Присвоение учреждению дошкольного образования статуса экспериментальной площадки Министерства образования Республики Беларусь.

2. Определение ответственных лиц за реализацию экспериментального проекта в учреждениях дошкольного образования, получивших статус экспериментальной площадки Министерства образования Республики Беларусь.

3. Документальное оформление экспериментальной деятельности в учреждениях дошкольного образования.

4. Проведение консультаций о целях, задачах, содержании экспериментальной деятельности.

5. Проведение педагогической диагностики, направленной на выявление результатов освоения воспитанниками от 3 до 7 лет учебной программы дошкольного образования (образовательная область «Ребенок и природа»).

6. Повышение профессиональной компетентности педагогов по проблеме экспериментальной деятельности:

– организация методической работы с педагогами-экспериментаторами (организация методических объединений, создание творческих групп педагогов экспериментальных групп);

– организация и проведение занятий постояннодействующего семинара-практикума.

2 этап – основной реализационный: декабрь 2022 г. - февраль 2023 г.

1. Апробация содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) (проведение дидактических игр в процессе нерегламентированной деятельности в соответствии с распорядком дня воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет), средней группы (от 4 до 5 лет), старших групп (от 5 до 7 лет) (ответственные: Т.Е.Титовец, Е.А.Рублевская).

2. Мониторинг процесса и промежуточных результатов экспериментальной деятельности. Анализ и обсуждение хода и результатов экспериментальной деятельности, её коррекции на методических совещаниях, заседаниях педагогического совета – (ответственные: Т.Е.Титовец, Е.А.Рублевская, а также заведующие учреждениями дошкольного образования).

3. Систематическая методическая поддержка участников экспериментальной деятельности, самообразование по теме проекта и механизмам его реализации, организация и проведение с педагогами-экспериментаторами методических объединений, семинаров-практикумов (руководители проекта).

4. Контроль за ходом и результатами экспериментальной деятельности в учреждении образования (ответственные – заведующие учреждениями дошкольного образования).

5. Обеспечение подготовки информационных материалов о количественных и качественных результатах экспериментальной работы (Т.Е.Титовец, Е.А.Рублевская).

6. Обеспечение связи учреждения образования с руководителями экспериментального проекта, лабораторией дошкольного образования Национального института образования (постоянно и по мере необходимости).

3 этап – рефлексивно-аналитический: апрель-май 2023 г.

1. Проведение педагогической диагностики, направленной на выявление результатов освоения воспитанниками от 3 до 7 лет учебной программы дошкольного образования (образовательная область «Ребенок и природа»).

2. Анализ, интерпретация и обобщение результатов экспериментальной работы. Подготовка итоговых отчетов о результатах экспериментальной деятельности (руководители экспериментального проекта: Т.Е. Титовец, Е.А. Рублевская).

3. Предоставление в экспертный совет Национального института образования отчёта о результатах экспериментальной деятельности.

4. Предоставление в экспертный совет Национального института образования предложений по использованию полученных результатов экспериментальной деятельности в массовой образовательной практике.

5. Обобщение опыта работы по проблеме исследования, его презентация перед педагогическим сообществом.

6. Оформление материалов, накопленных в ходе экспериментальной деятельности, подготовка учебного издания.

6.Краткая характеристика участников эксперимента:

В экспериментальной деятельности приняло участие 11 педагогов и 175 воспитанников. Из педагогического состава:

Мяделец Ольга Сергеевна, заведующий;

Лаптева Екатерина Николаевна, заместитель заведующего по основной деятельности;

Царева Елена Александровна, педагог – психолог, первая квалификационная категория;

Карамышева Ольга Александровна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Заведеева Татьяна Александровна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Дювбанова Татьяна Михайловна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Абрамович Светлана Сергеевна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Позднякова Екатерина Васильевна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Прись Ольга Петровна, воспитатель, первая квалификационная категория;

Колесник Ирина Михайловна, воспитатель, высшая квалификационная категория;

Субоч Марина Владимировна, воспитатель, первая квалификационная категория.

Из числа воспитанников:

В возрасте от 3 до 4 лет – 46 воспитанников, от 4 до 5 лет – 41, 5- 6 лет – 59, от 6 до 7 – 15 и 14 воспитанников группы ТНР

7.Краткое описание проведённой экспериментальной работы:

Организационный этап (сентябрь-ноябрь 2022)

Задачи:

– обеспечить комплекс условий (организационно-управленческих, научно-методических, психолого-педагогических, аналитико-информационных, кадровых, материально-технических), необходимых для реализации экспериментального проекта;

– провести педагогическую диагностику, направленную на выявление результатов освоения воспитанниками старших групп учебной программы дошкольного образования.

№ п/п	Мероприятия по реализации программы экспериментальной деятельности	Дата	Полученный результат
1	Изучение экспериментального проекта, программы экспериментальной деятельности, психолого – педагогической литературы по теме проекта	Август – сентябрь 2022	Повышение профессиональной компетентности педагогических работников по теме экспериментального проекта
2	Утверждение состава участников проекта, распределение функции и обязанностей.	Сентябрь 2022	Издание приказа «Об организации экспериментальной деятельности в 2022/2023 учебном году»
3	Формирование локальной базы, регламентирующей экспериментальную деятельность	Сентябрь 2022	Внесение дополнений в должностные инструкции воспитателей дошкольного образования
4	Документальное оформление экспериментальной деятельности	Сентябрь 2022	Сформирован перечень документов
5	Формирование методической подструктуры	Сентябрь 2022	В соответствии с положением создана творческая группа, распределены обязанности между её членами
6	Разработка программы психолого – педагогического сопровождения экспериментальной деятельности	Сентябрь 2022	Определено содержание программ психолого – педагогического сопровождения экспериментальной деятельности
7	Проведение родительских собраний с целью информирования о целях и задачах экспериментального проекта	Сентябрь 2022	Родители воспитанников ознакомлены с целями и задачами эксперимента
8	Систематизация материалов педагогической диагностики	Сентябрь 2022	Создан банк диагностических материалов
9	Организация взаимодействия с руководителями экспериментального проекта	Сентябрь 2022	Взаимодействие посредством группы vaiber
10	Организация взаимодействия с учреждениями – партнерами		Участие в сетевом взаимодействии в онлайн - режиме
11	Консультация «Организация экспериментальной деятельности»	Сентябрь 2022	Повышение профессиональной компетентности участников экспериментального проекта
12	Проектирование индивидуального образовательного маршрута участников экспериментальной деятельности	Сентябрь 2022	Определены пути и средства повышение профессиональной компетентности участников экспериментального проекта
13	Включение в педагогический совет учреждения вопроса «Организация экспериментальной деятельности в 2022 – 2023 гг»	Сентябрь 2022	Члены педагогического совета информированы об организации экспериментальной деятельности
14	Совещание при заведующем «Координация деятельности педагогов – участников экспериментальной деятельности»	Сентябрь 2022	Определн механизм координации деятельности педагогов – участников экспериментальной деятельности
15	Размещение материалов по экспериментальной деятельности на сайте учреждения	Сентябрь 2022	Информирование об организации в учреждении экспериментальной деятельности
16	Организационное собрание совместно с сотрудниками НИО	18.10.2022	Информирование об основных моментах организации экспериментальной деятельности, подготовке документации
17	Вебинар «Методика определения уровня освоения детьми дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) содержания образовательной области «Ребёнок и природа» учебной программы дошкольное образования »	27.10.2021	Информирование о проведении диагностики с воспитанниками, фиксации результатов
18	Стартовая диагностика воспитанников (констатирующий этап)	Ноябрь 2022	Выявлен уровень сформированности представлений по образовательной области «Ребёнок и природа» учебной программы дошкольное образования » у воспитанников второй младшей, средней, старшей и  группы  ТНР.

Основной реализационный этап (декабрь 2022- февраль 2023)

Задачи:

- апробировать содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) (проведение дидактических игр в процессе нерегламентированной деятельности в соответствии с распорядком дня воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет), средней группы (от 4 до 5 лет), старших групп (от 5 до 7 лет) ;

- организовать методическую работу с педагогами;

- организовать контроль за осуществлением экспериментальной деятельности, ведением документации в рамках экспериментального проекта;

- участвовать в сетевом взаимодействии с учреждениями-партнерами в рамках единого методического пространства.

№ п/п	Мероприятия по реализации программы экспериментальной деятельности	Дата	Полученный результат
1	Семинар на тему «Апробация содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)»	5.12.2022	Обсуждена методика проведения дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) и требования к фиксации результатов апробации содержания дидактических игр в дневнике экспериментальной деятельности
2	Взаимодействие с руководителями проекта и учреждениями – партнерами в рамках сетевого профессионального сообщества	Постоянно	Осуществлялся обмен информацией, повысилась профессиональная компетентность педагогических работников
3	Проведение семинара - практикума для педагогов «Экологическая акция – как событийно значимое мероприятие для создания на территории познавательной экосреды»	18.01.2023	Повысился уровень сформированности профессиональных умений педагогических работников  по организации экологической работы с привлечением родителей, а также использованию вариаций дидактических игр и применению их в летний период на улице
4	Организация коллективных просмотров специально организованной деятельности среди старших групп на тему «Дошкольникам об экологии» Нерегламентированной деятельности среди средних и вторых младших групп	07.02.2023	Распространен опыт работы по реализации содержания экспериментального проекта
5	Мастер- класс для родителей  «Что сначала, что потом»	12.01.2023	Распространен опыт работы по реализации содержания экспериментального проекта для родительской общественности
6	Мониторинг процесса экспериментальной деятельности, осуществление контроля за ведением документации	Постоянно	Организован контроль за организацией экспериментального проекта
7	Подготовка публикаций по теме экспериментальной деятельности	23.01.2023- 28.02.2023	Обобщен опыт работы по организации экспериментального проекта
8	Участие в конкурсах: Районный этап экологических проектов «Зеленые следочки»; Районный этап «Созидая не разрушай»; Районный этап международного экологического форума «Изменение климата глазами детей»; Выступление на методическом объединении воспитателей средних групп «Роль дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников»	2022 – 2023	Продемонстрирована профессиональная компетентность педагогических работников

Рефлексивно – аналитический этап (март – апрель  2023)

Задачи:

- определить эффективность содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет);

-  обобщить и систематизировать результаты экспериментальной деятельности.

№ п/п	Мероприятия по реализации программы экспериментальной деятельности	Дата	Полученный результат
1	Проведение итоговой педагогической диагностики	03.2023	Выявлен уровень освоения воспитанниками от 3 до 7 лет учебной программы дошкольного образования (образовательная области «Ребёнок и природа»)
2	Вебинар «Анализ, интерпретация и обобщение результатов экспериментальной работы»	21.03.2023	Проведен анализ результатов экспериментальной деятельности. Подготовка отчета о реализации экспериментального проекта
3	Составление отчетных материалов о результатах экспериментальной деятельности	04.2023	Проведен анализ результатов экспериментальной деятельности
4	Включение вопроса в педагогический совет о рассмотрение результатов экспериментальной деятельности	04.2023	Обсуждение итогов реализации экспериментальной деятельности, отчетов
5	Обобщение эффективного опыта по результатам экспериментальной деятельности	04.2023 – 05.2023	Обобщенный опыт работы  участников эксперимента
6	Распространение опыта по результатам экспериментальной деятельности	03.2023 – 05.2023	Публикации и выступления

8. Методы оценки результатов экспериментальной деятельности.

Оценка результатов экспериментальной деятельности осуществлялась в соответствии с заявленными в проекте критериями и показателями:

Сформированности представлений по образовательной области «Ребенок и природа» (от 3 до 4 лет) и сформированности умений оперировать имеющимися представлениями: 

- имеет представления о потребностях животных в пище, жилище.

- имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны.

-определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни).

-различает и называет растения, животных, их части.

-показывает и называет части тела и лица человека.

Сформированности представлений по образовательной области «Ребенок и природа» (от 4 до 5 лет) и сформированности умений оперировать имеющимися представлениями: 

-имеет представления о стадиях роста и развития растений, животных.

-умеет определять последовательность частей суток (утро, день, вечер, ночь), называть характерные для них явления неживой природы.

-различает, называет птиц.

-различает, называет и группирует растения по разным признакам.

-замечает и называет своеобразие и неповторимость внешних особенностей каждого человека.

Сформированности представлений по образовательной области «Ребенок и природа» (от 5 до 6 лет) и сформированности умений оперировать имеющимися представлениями: 

-имеет представления о способах использования человеком природных ресурсов (вода, тепло, электроэнергия).

-имеет представления о свойствах предметов и явлений неживой природы (вода, снег, лед, почва, песок, глина, камни, глина).

-узнает, называет и группирует растения по разным признакам.

-узнает, называет и группирует животных по разным признакам.

-соотносит сезонные изменения в неживой природе с состоянием растений и животных.

Сформированности представлений по образовательной области «Ребенок и природа» (от 6 до 7 лет) и сформированности умений оперировать имеющимися представлениями: 

-имеет представления о планете Земля, ее форме, о Луне, Солнце.

-имеет представления о правилах поведения в процессе взаимодействия с объектами природы.

-имеет представления о бережном использовании природных ресурсов.

-имеет представления об ответственном обращении с отходами и вторичными материальными ресурсами.

-соотносит растения и животных со средой обитания.

Для оценки заявленных в проекте критериев и показателей были использованы следующие диагностические методики:

-во второй младшей группе (от 3 до 4 лет): «Чего не хватает?», «Что неправильно?», «Что может?», «Покажи и назови», «Назови, что покажу»

-в средней группе (от 4 до 5 лет): «Что сначала, что потом», «Что потом», «Что за птица?», «Посмотри и назови», «У кого какие?»

-в старшей группе (от 5 до 6 лет): «Найди ошибки», «Да или нет?», «Покажи и назови», «Назови одним словом», «Когда это бывает?»

-в старшей группе (от 6 до 7 лет): «Космическое путешествие», «Верно – не верно?», «Да или нет?», «Раздели-ка», «Где они обитают?»

При обобщении полученных данных применялись методы математической статистики.

9. Результаты экспериментальной деятельности

9.1. Выполнение программы эксперимента

Программа экспериментального проекта выполнена полностью в установленные сроки и согласно календарному плану.

9.2 Достижение целей и задач эксперимента

В процессе экспериментальной деятельности определена эффективность содержания дидактических игр по экологическому образованию детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Апробируемое содержание дидактический игр позволило решать задачи по образовательной области «Ребенок и природа»:

1.во второй младшей группе:

-сформировать познавательный интерес к объектам неживой природы, к деревьям, растениям сада, огорода; представления об их общих родовых признаках,  к миру животных;

 

-сформировать представления о свойствах песка; причинно-следственные связи о зависимости свойств песка от различных факторов; о потребностях животных, их необходимости в защите от врагов, тепле, наличии и сохранности корма; об особенностях дома (жилища) разных видов животных; о поведении животных в осенний период; представления о частях лица человека;

-сформировать умения распознавать виды овощей, фруктов, ягод; виды деревьев, их части; объекты по величине и форме;

-развить речь, мыслительные операции сравнения, обобщения, кратковременную и оперативную память, речь, мелкую моторику, наблюдательность, творческое мышление, умения делать умозаключения.

2.в средней группе:

-сформировать познавательный интерес к объектам неживой и живой природы; к миру растений; к воде и ее свойствам; к миру животных; к объектам живой природы;

-сформировать причинно-следственные связи о зависимости объектов живой природы от явлений неживой природы; представления о сезонных изменениях в неживой природе, характерных проявлениях; о разных животных, их строении, среде обитания; стадиях развития разных классов животных;

- развить умение сотрудничать, совместно решать поставленную задачу; речь, наблюдательность, творческое мышление, умение выразить идею телодвижением, жестом, танцем; мелкую моторику, внимание; кратковременную память, внимание; находить у себя ошибки в выполненном задании.

3.в старшей группе (от 5 до 6 лет):

- сформировать навыки анализа, сравнения, распознавания; представления об использовании природных ресурсов человеком; формировать представления о признаках растений, животных, по которым их можно классифицировать;

-закрепить представления детей о свойствах предметов и явлений неживой природы: песок, камни, глина, вода, воздух, и др.; о сезонных изменениях в неживой природе, в мире растений, в мире животных, в труде в природе; о природных ресурсах; о правилах бережного использования воды, электричества, тепла; о животных и растениях разных природных сообществ: лес, луг, водоем, огород, поле, сад; о признаках предметов и явлений природы;

- развить интерес к свойствам и качествам объектов и явлений природы, умение различать свойства предметов и явлений неживой природы; различать признаки времен года; внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь;

-развить умение сравнивать, классифицировать и обобщать; доказывать правильность своего суждения; умение группировать объекты и явления природы по разным признакам; оценивать ситуацию, замечать ошибки и объяснять их; группировать животных и растения по месту обитания;

- воспитать  эмоционально положительное отношение к объектам природы; к сезонным изменениям природы; бережное отношение к природным ресурсам; интерес к объектам и явлениям природы, эмоционально положительное отношение к объектам природы;

4.в старшей группе (от 6 до 7 лет):

- сформировать навыки анализа, сравнения, распознавания; представление о том, что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды;

-расширить представления детей о переработке мусора и изготовлении новых предметов; представления детей о материалах, из которых изготовлены предметы; о мусоре, как результатах деятельности людей;

-развить умение различать созвездия Большая Медведица, Малая Медведица, планету Земля, спутник Земли Луну, Солнце; познавательный интерес; внимание, логическое мышление; связную речь; умение сравнивать, классифицировать и обобщать; внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь, расширять словарный запас умение оценивать ситуацию, замечать ошибки и объяснять их; логическое мышление, наблюдательность, внимание, память; умение осознавать себя частью природы;

- закрепить  представления детей о планете Земля, ее форме, о Луне, Солнце, созвездиях Большая Медведица, Малая Медведица; представления детей о способах взаимодействия с объектами природы; о правилах бережного использования природных ресурсов (вода, электричество, тепло);

-воспитать эмоционально положительное отношение к объектам природы, бережное отношение к природным ресурсам, к окружающей среде.

 

По результатам экспериментальной работы подготовлен итоговый отчет. Цель и задачи экспериментальной работы достигнуты.

 

9.3. Количественные и качественные результаты экспериментальной работы

В рамках экспериментального проекта были проведены:

-стартовая диагностика (констатирующий этап) – 01.11.2022-01.12.2022

-итоговая диагностика (контрольный этап) – 01.03.2023-20.03.2023 (Приложение 1).

 

9.4. Подтверждение (опровержение) гипотезы

Эффективности и результативности решения задач экологическое образования детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) способствовало апробируемое в экспериментальном проекте содержание дидактических игр:

Во второй младшей группе в образовательном процессе были использованы дидактические игры:

«Свойства песка» (представлено три варианта игры).Данные игры помогают лучше усвоить и закрепить свойства песка; способствуют развитию мелкой моторики, т.к. ребёнок проводит манипуляции с песком, предметами; развитию коммуникативных и социальных навыков; творческих способностей, фантазии; умению прогнозировать результаты эксперимента, умения делать умозаключение.

«Крепость из камней» (представлено два варианта игры) Данные игры способствуют развитию математических способностей, логическому мышлению; умению группировать объекты по величине, цвету, форме; развитию мелкой моторики, внимания, памяти; развивают усидчивость, сосредоточенность на объектах;  оказывают положительные эмоции, дети становятся более спокойными.

«Аппетитный сортер» Данная игра способствует закреплению названий растений сада, огорода; умению распознавать и различать овощи, фрукты, ягоды по величине и форме; развивает внимание, логическое мышление, мелкую моторику; формирует навык сортирования.

«Найди дерево» (представлено два варианта игры) Данные игры способствуют формированию экологической культуры и познавательного интереса к деревьям; умению узнавать и различать деревья ближайшего окружения по внешним признакам, отличать их от кустов; развивать речь, мыслительные процессы, память.

«Сделай дом для животного» Данная игра способствует развитию познавательного интереса к миру животных, изучению интересных факторов их жизни, место обитания; развитию воображения, мышления, мелкой моторки, любознательности.

«Звериный лабиринт»(представлено два варианта игры) Данные игры способствуют развитию познавательного интереса к миру животных; закреплению знаний о поведении животных в осенний период; развивают мышление, память, мелкую моторику, внимание, умение ориентировки в пространстве.

«Докраска пластилином» Данная игра помогает детям сформировать и закрепить представление о частях лица человека; развивает усидчивость и внимание, речь, мелкую моторику; игра вызывает положительные эмоции у детей.

В средней группе в образовательном процессе были использованы дидактические игры:

«Шарады с временами суток и года» Даная игра способствует развитию познавательного интереса к объектам живой и неживой природы; способствует развитию причинно – следственной связи между объектами живой и неживой природы; развитию коммуникативных и социальных навыков; развитию воображения, внимания.

«Загадки воды» Данная игра помогает усвоить и закрепить свойства воды; способствует развитию познавательной активности, интеллектуально – творческого потенциалов личности ребенка; развивает мелкую моторику; умение делать умозаключение.

«Почини картину» Даная игра помогает развитию познавательной активности ребенка; помогает сформировать представления о сезонных изменениях в неживой природе; формирует навыки прикладывания и накладывания; развивает любознательность, логическое мышление, внимание, зрительную память.

«Тайны тени» Данная игра помогает сформировать интерес к явлениям  и изменениям в неживой природы; развивает умение детей прогнозировать результаты своей деятельности в эксперименте, умение делать умозаключение; развиваете любознательность, наблюдательность, внимание, а также способствует ориентировке в пространстве.

«Жизнь растения» (представлено три варианта игры). Данные игры способствуют формированию экологической культуры у детей и познавательного интереса к миру растений; формирует представления о самом растение о его стадиях развития и роста; формирует коммуникативные навыки детей; развивает детскую речь, мелкую моторику и память.

«Растительное бинго» Игра способствует формированию познавательного интереса к миру растений; к умению группировать и распознавать растения по внешним признакам; развивает детскую речь, мыслительные процессы и память.

«Грибная ходилка» Данная игра помогает совершенствовать умение детей классифицировать грибы по признакам съедобные  и несъедобные; ирга помогает закрепить названия съедобных и несъедобных грибов;  развивает познавательный интерес к миру грибов.

«Фотоохота за сезонными изменениями природы» Данная игра способствует закреплению сезонных изменений в живой и неживой природе; позволяет ребенку самостоятельно анализировать полученные результаты; обогащает и активизирует словарный запас; развивает зрительную память.

«Эко-скульптор» Благодаря данной игры у детей закрепляется представления о строение и обитании различный видов животного мира; формирует умение детей классифицировать и называть животных; развивается творческое воображение, зрительная память, мышление.

«Зоосудоку» Игра позволяет закрепить названия животных, насекомых, растений; формирует представления о стадиях развития разных классов животных; развивает логическое мышление, ориентирование по рядам и столбцам, внимательность.

«Как видят животные» Данная игра помогает сформировать представления о видах животных, среде их обитания, их потребностям; формирует представления о роли зрения в жизни не только человека так же и животных;  развивает умение устанавливать причинно – следственные связи; формирует коммуникативные навыки у детей; развивает речь, ориентировку в пространстве, наблюдательность.

«Следы зимующих и перелетных птиц» Игра совершенствует представления о зимующих и перелетных птицах, об условиях их обитания; формирует умение распознавать перелетных птиц от зимующих; развивает умение устанавливать причинно-следственную связь в зависимости от следа птиц, от формы ее лапки и хвоста; воспитывает любовь и  бережное отношение к птицам, желание помогать им, заботиться о них.

«Уникум» Данная игра формирует у детей представления о строение человека, о том что не бывает одинаковых людей; развиваете умение сравнивать картинки и делать выводы; развивать умение прослеживать причинно- следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения; воспитывает уважение  и любовь к людям в не зависимости собственной внешности каждого человека

В старшей группе (от 5 до 6 лет) в образовательном процессе были использованы дидактические игры:

«Да или нет?» (представлено четыре варианта игры). Данная игра позволяет закреплять представления детей о свойствах предметов и явлений неживой природы: песок, камни, глина, вода, воздух, и др.;развивать интерес к свойствам и качествам объектов и явлений природы, умение различать свойства предметов и явлений неживой природы; формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Когда это бывает?» Данная игра позволяет закреплять представления о сезонных изменениях в неживой природе, в мире растений, в мире животных, в труде в природе; развивать умение различать признаки времен года; формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к сезонным изменениям природы.

Игра «Найди лишнее» Данная игра позволяет уточнять представления о природных ресурсах (вода, тепло, электроэнергия); конкретизировать представления об их использовании человеком; развивать умение сравнивать, классифицировать и обобщать; развивать умение доказывать правильность своего суждения; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Что для чего?» Данная игра позволяет уточнять представления о природных ресурсах; формировать представления об использовании природных ресурсов человеком; развивать у детей внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Расскажи-ка» Данная игра позволяет закреплять представления о правилах бережного использования воды, электричества, тепла; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;  развивать умение оценивать ситуацию, замечать ошибки и объяснять их.

Игра «Назови одним словом» (три варианта игры). Данная игра позволяет формировать представления о признаках растений, животных, по которым их можно классифицировать; развивать умение группировать объекты и явления природы по разным признакам; упражнять в употреблении обобщающих понятий; развивать внимание детей; воспитывать интерес к объектам и явлениям природы.

Игра «Я знаю» Данная игра позволяет закреплять представления детей о животных и растениях разных природных сообществ: лес, луг, водоем, огород, поле, сад; развивать умение группировать животных и растения по месту обитания; формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Что это такое?» Данная игра позволяет закреплять представления детей о природных сообществах: лес, луг, водоем, огород, поле, сад; упражнять детей в назывании природных сообществ;  формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Я начну, ты закончи» (представлено четыре варианта игры) Данная игра позволяет закреплять представления детей о признаках предметов и явлений природы; способствовать систематизации и обобщению представлений о природе; развивать внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь; упражнять детей в назывании признаков предметов и явлений природы;  воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Так бывает?» (представлено три варианта игры) Данная игра позволяет закреплять представления детей о признаках предметов и явлений природы; способствовать систематизации и обобщению представлений о природе; развивать внимание, сообразительность, быстроту реакции; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

В старшей группе (от 6 до 7 лет) в образовательном процессе были использованы дидактические игры:

Игра «Космическое путешествие» Данная игра позволяет закреплять представления детей о планете Земля, ее форме, о Луне, Солнце, созвездиях Большая Медведица, Малая Медведица;развивать умение различать созвездия Большая Медведица, Малая Медведица, планету Земля, спутник Земли Луну, Солнце; упражнять детей в назывании планет, созвездий, звезд; развивать познавательный интерес; формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Что было бы, если …» (представлено четыре варианта игры) Данная игра позволяет закреплять представления детей о способах взаимодействия с объектами природы; развивать у детей внимание, логическое мышление; связную речь; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Сберегай-ка» (представлено три варианта игры) Данная игра позволяет закреплять представления о правилах бережного использования природных ресурсов (вода, электричество, тепло); развивать умение сравнивать, классифицировать и обобщать; развивать у детей внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь, расширять словарный запас; развивать умение оценивать ситуацию, замечать ошибки и объяснять их; воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Разделяй-ка» (представлено четыре варианта игры) Данная игра позволяет уточнять и закреплять представления детей о материалах, из которых изготовлены предметы; уточнять представление о сортировке мусора; формировать представление о том, что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды; развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, память; воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Игра «Что из чего» Данная игра позволяет расширять представления детей о переработке мусора и изготовлении новых предметов; уточнять и закреплять представления детей о материалах, из которых изготовлены предметы; уточнять представление о мусоре, как результатах деятельности людей формировать представление о том, что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды; развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, память; воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Игра «Если бы я был …» Данная игра позволяет уточнять представления о свойствах объектов и явлений природы; упражнять детей в идентификации с объектами и явлениями природными; развивать умение осознавать себя частью природы; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

Игра «Заверши фразу» Данная игра позволяет закреплять представления о правилах бережного использования природных ресурсов; развивать у детей внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь, расширять словарный запас;  воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Поменяемся местами» (представлено два варианта игры) Данная игра позволяет закреплять представления о правилах бережного использования природных ресурсов; развивать у детей внимание, наблюдательность, логическое мышление; связную речь, расширять словарный запас;  воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Подари цветок» Данная игра позволяет закреплять представления о правилах бережного использования природных ресурсов; развивать у детей логическое мышление; связную речь;  воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Игра «Дюжина вопросов» Данная игра позволяет закреплять представления детей об особенностях внешнего вида животных и растений; упражнять детей в назывании животных и растений; формировать навыки анализа, сравнения, распознавания; воспитывать эмоционально положительное отношение к объектам природы.

      Таким образом, в ходе реализации экспериментального проекта была подтверждена гипотеза о том, что внедрение содержания дидактических игр в образовательный процесс учреждений дошкольного образования обеспечит решение задач экологическое образования детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).

9.5. Оценка эффективности методики в соответствии с заявленными в проекте критериями и показателями

    В рамках реализации проекта осуществлялась диагностика, направленная на изучение уровня сформированности представлений по образовательной области «Ребенок и природа» и сформированности умений оперировать имеющимися представлениями:

           - у воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет) посредством диагностических методик: «Чего не хватает?», «Что неправильно?», «Что может?», «Покажи и назови», «Назови, что покажу». Результаты представлены в Таблице 1, на Рисунке 1;

-у воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет) посредством диагностических методик: «Что сначала, что потом», «Что за птица?» «У кого какие?» Результаты представлены в Таблице 2, на Рисунке 2;

-у воспитанников старшей группы (от 5 до 6 лет) посредством диагностических методик: «Найди ошибки» «Да или нет?» «Покажи и назови» «Назови одним словом» «Когда это бывает?» Результаты представлены в Таблице 3, на Рисунке 3;

-у воспитанников старшей группы (от 6 до 7 лет) посредством диагностических методик: «Космическое путешествие», «Верно – не верно?», «Да или нет?», «Раздели-ка», «Где они обитают?»Результаты представлены в Таблице 4, на Рисунке 4.

10.Представление информации о ходе и результатах экспериментальной деятельности (семинары, конференции, публикации)

Публикации: 10.01.2023 Городская газета «Полоцкий вестник» тема «Взаимодействие с семьей, как условие успешного экологического воспитания» (Лаптева Е.Н.). В мае готовится публикация в Вестнике Витебского Областного Института Развития Образования по теме « Птушкі ля кармушкі» (Лаптева Е.Н.)

Выступление: 17.01.2023 на методическом объединении среди воспитателей г. Полоцка и Полоцкого района средних групп «Роль дидактической игры в экологическом воспитании дошкольников» (Прись О.П.); в рамках районного этапа смотра – конкурса «Природа, как важный фактор благоустройства учреждения» защита проекта по применению дидактических игр экологической направленности. (Абрамович С.С)

На общесадовском родительском собрании 15.02.2023 «Внедрение дидактических игр в образовательный процесс учреждений дошкольного образования в рамках организации летнее – оздоровительного периода». (Мяделец О.С.)

11. Предложения по использованию результатов экспериментальной деятельности в образовательном процессе

В ходе реализации экспериментальной деятельности педагогам удалось расширить дидактический и игровой материал по экологическому воспитанию. Результаты можно использовать во всех возрастных группах не только в специально – организованной но и нерегламентированной деятельности.

         Также хочется внести предложения:

-о разработке содержания и апробации дидактических игр, направленных на воспитание основ в области охраны окружающей среды и природопользования у воспитанников разных возрастных групп учреждения дошкольного образования:

-о подготовке методического пособия, в котором были бы представлены дидактические игры и наглядный материал к ним.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТАБЛИЦЫ И  РИСУНКИ 1

 

Таблица 1. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

Результаты воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Показатели	Уровень	Итого
		Ноябрь 2022	Март 2023
Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)	Высокий	0	39
	Средний	65.2	48
	Низкий	34.8	13
Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)	Высокий	0	0
	Средний	39.1	52
	Низкий	60.9	48
Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)	Высокий	0	22
	Средний	91.3	74
	Низкий	8.7	4
Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)	Высокий	0	30
	Средний	100	70
	Низкий	0	0
Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)	Высокий	34.8	52
	Средний	65.2	48
	Низкий	0	0

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 1. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 4 до 5 лет)

Результаты воспитанников второй младшей группы (от 4до 5 лет) Показатели	Уровень	Итого
		Ноябрь 2022	Март 2023
Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)	Высокий	0	11
	Средний	36,8	84
	Низкий	63,2	5
Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)	Высокий	0	0
	Средний	42,1	90
	Низкий	57,9	10
Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)	Высокий	0	20
	Средний	47,4	80
	Низкий	52,6	0
Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)	Высокий	0	16
	Средний	52,6	74
	Низкий	47,4	10
Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)	Высокий	0	0
	Средний	31,6	100
	Низкий	68,4	0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 4 до 5 лет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 3. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 5 до 6 лет)

Результаты воспитанников второй младшей группы (от 5 до 6 лет) Показатели	Уровень	Итого
		Ноябрь 2022	Март 2023
Имеет представления о стадиях роста и развития растений, животных (диагностическая методика № 2.1)	Высокий	0	10
	Средний	36,8	84
	Низкий	63,2	5
Умение определять последовательность частей суток (утор, день, вечер, ночь), называть характерные дляних явления неживой природы (диагностическая методика № 2.2)	Высокий	0	0
	Средний	42,1	89
	Низкий	57,9	10
Различает, называет птиц (диагностическая методика № 2.3)	Высокий	0	21
	Средний	47,4	79
	Низкий	52,6	0
Различает, называет и группирует растения по разным признакам (диагностическая методика № 2.4)	Высокий	0	16
	Средний	52,6	74
	Низкий	47,4	10
Замечает и называет своеобразие и неповторимость внешних особенностей каждого человека (диагностическая методика № 2.5)	Высокий	0	0
	Средний	31,6	100
	Низкий	68,4	0

 

 

 

Рисунок 3. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 5 до 6 лет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 4. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 6 до 7 лет)

Результаты воспитанников второй младшей группы (от 6 до 7 лет) Показатели	Уровень	Итого
		Ноябрь 2022	Март 2023
Имеет представления о планете Земля, ее форме, о Луне, Солнце (диагностическая методика № 4.1)	Высокий	33,3%	33%
	Средний	16%	67%
	Низкий	50%	0%
Имеет представления о правилах поведения в процессе взаимодействия с объектами природы (диагностическая методика № 4.2)	Высокий	0%	0%
	Средний	100%	100%
	Низкий	0%	0%
Имеет представления об ответственном обращении с отходами и вторичными материальными ресурсами (диагностическая методика № 4.3)	Высокий	16%	50%
	Средний	66.6%	50%
	Низкий	16%	0%
Соотносит растения и животных со средой обитания (диагностическая методика № 4.4)	Высокий	0%	16%
	Средний	50%	83%
	Низкий	50%	0%
Устанавливает взаимосвязи между обитателями природных сообществ (диагностическая методика № 4.5)	Высокий	16%	50%
	Средний	33.3%	50%
	Низкий	50%	0%

 

 

 

 

 

Рисунок 4. – Количественные и качественные результаты воспитанников второй младшей группы (от 6 до 7 лет)

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА

 

Форма представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

Результаты воспитанников старшей группы (от 3 до 4 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)

В

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

2

Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)

В

С

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)

В

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

4

Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)

В

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

5

Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)

В

+

+

+

+

+

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

 

Форма представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

Результаты воспитанников старшей группы (от 3 до 4 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

Итого

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)

В

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

2

Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)

В

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)

В

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

4

Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)

В

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

5

Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)

В

+

+

+

+

+

+

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

 

Форма представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

 

Результаты воспитанников старшей группы (от 3 до 4 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)

В

+

+

+

0%

22%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

73,9%

60%

Н

+

+

+

+

+

+

+

26%

18%

2

Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)

В

0%

4%

С

+

+

+

+

+

+

+

39,1%

52%

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

60,8%

44%

3

Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)

В

+

0%

18%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

78,2%

69%

Н

+

+

+

+

+

+

21,7%

13%

4

Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)

В

+

+

+

+

0%

35%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

91,3%

65%

Н

+

+

8,6%

0%

5

Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)

В

+

+

+

+

+

+

+

30,4%

53%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

69,5%

47%

Н

0%

0%

Форма представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

 

Результаты воспитанников старшей группы (от 3 до 4 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

Итого

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)

В

+

0%

22%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

73,9%

60%

Н

+

26%

18%

2

Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)

В

+

0%

4%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

39,1%

52%

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

60,8%

44%

3

Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)

В

+

+

0%

18%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

78,2%

69%

Н

21,7%

13%

4

Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)

В

+

+

+

0%

35%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

91,3%

65%

Н

8,6%

0%

5

Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)

В

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

30,4%

53%

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

69,5%

47%

Н

0%

0%

 

Форма представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

 

Результаты воспитанников старшей группы (от 3 до 4 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

Итого

21

22

23

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о потребностях животных в пище, жилище (диагностическая методика № 1.1)

В

0%

22%

С

+

+

+

+

73,9%

60%

Н

+

+

26%

18%

2

Имеет представления о ярких проявлениях в мире животных в разные сезоны (диагностическая методика № 1.2)

В

0%

4%

С

+

+

+

39,1%

52%

Н

+

+

+

60,8%

44%

3

Определяет свойства природных материалов (вода, снег, лед, песок, глина, камни)  (диагностическая методика № 1.3)

В

+

0%

18%

С

+

+

+

78,2%

69%

Н

+

+

21,7%

13%

4

Различает и называет растения, животных, их части (диагностическая методика № 1.4)

В

+

0%

35%

С

+

+

+

+

+

91,3%

65%

Н

8,6%

0%

5

Показывает и называет части тела и лица человека (диагностическая методика № 1.5)

В

+

+

30,4%

53%

С

+

+

+

+

69,5%

47%

Н

0%

0%

 

 

Формировать представления полученных количественных и качественных результатов воспитанников

средней группы (от 4 до 5 лет)

Результаты воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет)

Уровень

№ по порядку списочного состава детей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

До

После

1

Имеет представления о стадиях роста и развития растений, животных (диагностическая методика № 2.1)

В

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Умение определять последовательность частей суток (утор, день, вечер, ночь), называть характерные дляних явления неживой природы (диагностическая методика № 2.2)

В

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

3.

Различает, называет птиц (диагностическая методика № 2.3)

В

+

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

4.

Различает, называет и группирует растения по разным признакам (диагностическая методика № 2.4)

В

+

+

+

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Замечает и называет своеобразие и неповторимость внешних особенностей каждого человека (диагностическая методика № 2.5)

В

С

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Н

+

+

+

+

+

+

+

+