Управление по образованию

Полоцкого районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Ясли – сад № 25 г. Полоцк»

 

СОГЛАСОВАНО Начальник управления по образованию   Полоцкого райисполкома _______________И.А.Дроздова _______________   2020 МП

УТВЕРЖДАЮ Заведующий государственного учреждения образования «Ясли – сад № 25 г. Полоцк» _______________ О.С. Мяделец _______________   2020 МП

 

 

 

 

 

РАЙОННЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

«Формирование у воспитанников представлений об архитектуре родного города посредством конструирования»

Сроки реализации: 2020 – 2021годы

 

 

 

Руководитель проекта		СОГЛАСОВАНО
Мяделец Ольга Сергеевна,		Консультант Бабулина Ирина Игоревна,   Методист государственного учреждения «Полоцкий районный учебно – методический центр» подпись_______________   Контактный телефон 8 021 44  428463 Витебская область, г. Полоцк,
заведующий государственного учреждения образования
«Ясли – сад № 25 г. Полоцк»
подпись_______________
Контактный телефон
802144 772972;
802144 772567
Витебская область, г. Полоцк		Пр-т Франциска Скорины, д.10
ул. Мариненко, д.30, 211412		е-mail: sad.goroo@mail.ru
е-mail: sad-rostok25@mail.ru

 

 

 

 

 

 Полоцк, 2020

Содержание проекта

 

1.Информационная характеристика проекта.......................................... 3

2.Обоснование актуальности и конкретизация темы исследования.... 4

3.Определение объекта и предмета исследования................................. 6

4.Формулирование цели исследования как ожидаемого результата.... 7

5.Задачи исследования .............................................................................. 7

6.Гипотеза исследования........................................................................... 7

7.Методы организации исследовательской работы................................ 8

8.Показатели эффективности исследовательской деятельности.......... 9

9.Прогноз ожидаемых результатов , негативный последствий............. 9

10.Материально – техническое и кадровое обеспечение проекта...... 10

11.Список используемой литературы.................................................... 11

12.Календарный план на 2020 -2021 учебный год................................ 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Информационная характеристика проекта

Название проекта: «Формирование у воспитанников представлений об

архитектуре родного города посредством конструирования»

Проект составили:

Мяделец Ольга Сергеевна, заведующий, + 375 29 514 09 35;

Лаптева Екатерина Николаевна, заместитель заведующего по основной деятельности,  + 375 29 230 53 98

Государственное учреждение образования «Ясли-сад «№ 25 г. Полоцк»

211412, г. Полоцк, ул. Мариненко, 30

Телефон: 8 (02144) 772972, e-mail: sad-rostok25@mail.ru.

Научное сопровождение проекта:

Бабулина Ирина Игоревна, методист ГУ «Полоцкий районный учебно- методический центр», 8 (02144)  428463, sad.goroo@mail.ru

Временные рамки реализации проекта: сентябрь 2020 года – август 2021 года (один учебный год).

Основные теоретические положения

Искусство архитектуры имеет широкие возможности в воспитании и развитии личности. Приобщение к архитектуре способствует формированию познавательных интересов, дает возможность знакомить детей с широким кругом предметов и явлений. При знакомстве детей с современными зданиями и некоторыми доступными для их понимания памятниками архитектуры, развивается умение восторгаться архитектурными богатствами и понимать, что ценность любого архитектурного сооружения заключается не только в соответствии, но и в его оформлении.

В ряде работ отмечено, что использование архитектуры открывает широкие возможности для обучения детей конструированию. При восприятии произведений архитектуры у дошкольников возникают разнообразные эмоциональные переживания, появляется стремление к творческой деятельности.

Анализ основных теоретических положений и широкий спектр архитектурных объектов Полоцка позволяет определить следующие направления работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об архитектуре:

- ознакомление с архитектурой культурно-исторических сооружений (Софийский собор, Спасо – Евфросиниевский монастырь, Богоявленский монастырь);

- ознакомление с ландшафтной архитектурой (Парк культуры и отдыха (Курган), Сквер по проспекту Франциска Скорины).

В рамках проектной деятельности в ходе специально организованных занятий и нерегламентированной деятельности воспитанников одновременно с формированием представлений об архитектуре на основе архитектурного наследия Полоцка предусматриваем обязательное вовлечение детей в практическую деятельность, включающую выполнение объемных архитектурных композиций с использованием деталей конструктора.

 

2.Обоснование актуальности и конкретизация темы

исследования

В дошкольном возрасте происходит активное формирование познавательного, эстетического и творческого отношения к объектам окружающим ребёнка. Среди многообразия таких объектов особое значение имеет архитектурное пространство города, в котором живет ребенок. Архитектура доступна для  непосредственного восприятия старших дошкольников, позволяет развивать ценностное отношение, воспитывать бережное отношение к культуре края, его историческому наследию.

Характеризуя состояние проблемы, приходится констатировать, что в отечественной педагогической литературе рассматривались лишь отдельные аспекты формирования представлений дошкольников об архитектуре. Серия «Страницы родной земли» (К.Г. Гракова, А.А.Петрикевич, Н.Н. Евдокимова, Л.А.Горелова, Е.Б. Давидович) - как способ знакомства с некоторыми фактами родной страны, в частности столицы; обучение конструированию  (Т.А. Кругленя), ознакомление с окружающим (Р.И. Жуковская, С.А. Козлова). Исследований, посвященных вопросам приобщения к архитектуре родной страны, изучению ее влияния на художественный вкус дошкольников, проводилось не достаточно [6].

Именно поэтому в практике работы дошкольных учреждений произведения архитектуры используются крайне редко. Воспитатели испытывают затруднения в определении доступного для дошкольников содержания знаний об архитектуре, выборе форм и методов ознакомления детей с данным видом искусства.

Для формирования представлений об архитектуре педагоги учреждений дошкольного образования используют в основном традиционные формы работы: проведение экскурсий к архитектурным сооружениям (ведущие методы и приемы – наблюдение, рассказ взрослого), занятий по восприятию объектов архитектуры как предметов изобразительного искусства (ведущие методы и приемы – беседа, рассказ взрослого, художественное слово, рассматривание репродукций, фотографий). В ходе данных форм работы ведущую роль играют  зрительное и слуховое восприятие. Обеспечить условия для тактильного восприятия (обнять, потрогать архитектурное сооружение, сравнить материалы, из которых построены наблюдаемые объекты) практически не возможно. Недостаточно при ознакомлении с архитектурными объектами используются педагогами возможности игровой деятельности в целом и строительных игр в частности.

Наличие проблемы подтверждают полученные данные: у детей старших групп практически отсутствуют представления о профессии архитектора, дизайнера, при восприятии архитектурных объектов они затрудняются в выделении особенностей объемной композиции. Лишь некоторые дети (чаще те, где родители посещают культурно – исторические сооружения, обращают внимание на архитектуру жилых зданий,  наблюдают за ландшафтной архитектурой, малыми архитектурными формами) определяют на картинках и правильно называют архитектурные объекты и достопримечательности города Полоцка.

Недостаточным является и уровень владения педагогами общекультурными знаниями об архитектуре, методикой ознакомления детей с архитектурными объектами как произведениями изобразительного искусства. Вышеуказанные недостатки в образовательном процессе, а также отсутствие должного научно-методического обеспечения сказывается на низкой эффективности работы по ознакомлению дошкольников с архитектурой, что определяет актуальность темы  проекта.

 

3.Определение объекта и предмета исследования

Объект исследования: архитектура города Полоцка.

Предмет исследования: формирование представлений у воспитанников об архитектуре родного города посредством конструирования.

 

4.Формулирование цели исследования как

ожидаемого результата

Цель: создание условий для формирования у воспитанников старшего дошкольного возраста представлений об архитектуре Беларуси на примере архитектурных объектов родного города, посредством использования в образовательном процессе эва блоков.

 

 

 

 

 

5.Задачи исследования

1.Создать систему управления творческим проектом: определить критерии оценки, инструменты контроля результатов реализации педагогического проекта.

2.Выявить уровень готовности педагогов к проектной деятельности: владение общекультурными знаниями об архитектуре Полоцка, владение методикой ознакомления детей с архитектурными объектами, методикой организации конструктивной деятельности детей дошкольного возраста; организовать работу по повышению профессиональной компетентности педагогов.

3.Обеспечить организационно-методическое и научно-методическое сопровождение проектной деятельности.

4.Организовать деятельность участников проекта по разработке и применению проектных продуктов в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста – демонстрационный материал: «Архитектура культурно – исторических сооружений», «Ландшафтная архитектура» «Схемы и образцы для конструирования из деталей конструктора», «Азы архитектуры для детей в картинках»; картотеки: «Игровые задания для конструирования по образцу, по условиям, по схеме», «Дидактические игры серии «Полоцк – мая родина», ЭОР «Моя страна – мой город»; планы-конспекты ситуаций активизирующего общения при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с архитектурными объектами Полоцка, конспекты комплексных занятий по образовательным областям «Ребенок и общество», «Искусство: изобразительная деятельность (конструирование).

5.Обеспечить изучение и оценку промежуточных, итоговых результатов проектной деятельности.

6.Представить результаты проекта педагогическому коллективу, педагогической общественности, родителям в ходе проведения родительских собраний.

 

6.Гипотеза исследования

Гипотеза исследования: повысить эффективность образовательного процесса по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об архитектурном наследии города Полоцк, об объектах архитектуры и профессии архитектора, используя,  в работе конструктор ЭВА блоки.

 

 

 

 

7.Методы организации исследовательской работы

Методы, используемые при организации  исследовательской работы:

- эмпирические (наблюдение, анкетирование, сравнение, опрос);

- теоретические (изучение и обобщение, абстрагирование).

 

8. Критерии  и показатели эффективности исследовательской деятельности

Предполагаем, что реализация проекта будет способствовать:

- развитию уровня представлений воспитанников об архитектуре города Полоцка;

- развитию уровня конструктивных умений;

- повышению уровня общекультурных знаний об архитектуре и уровня владения методикой ознакомления с объектами архитектуры как произведениями изобразительного искусства педагогов учреждений дошкольного образования;

- пополнению информационно-методического кабинета учреждения дошкольного образования наглядно-демонстрационным материалом, методическими материалами в помощь педагогам для организации работы по формированию представлений об архитектуре;

- повышению качества организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.

9.Прогноз ожидаемых результатов, негативный последствий

Ожидаемые риски: недостаточный уровень владения педагогов общекультурными знаниями об архитектуре и методикой ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.

Возможные пути преодоления: проведение для педагогов семинара-практикума по методике ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства; проведение цикла видео - лекций об архитектуре.

 

10. Материально – техническое и кадровое обеспечение проекта

 Для реализации творческого  проекта в учреждении образования существуют необходимые материально-технические условия:

- оснащение предметно-развивающей среды старших групп;

- наличие информационно-методического кабинета (предметы реальной действительности и их иллюстративные изображения, учебно-методические пособия);

-рекомендованные методические пособия: Гракова, К.Г.- Твоя столица: заводы и фабрики Минска: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования;  Евдокимова, Н.Н. -Твоя столица: театры Минска :учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования; Горелова, Л.А. -Твоя столица: стадионы и спортплощадки Минска: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования;  Петрикевич, А.А. -Твоя столица: парки и скверы Минска: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования;Давидович, Е.Б.- Твоя столица: архитектура Минска: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования;  Дубинина, Д.Н. -Мир вокруг меня: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного  образования;  с русским  языком  обучения; Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр детей: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с белорусским и русским языком обучения / О.К. Васильева. – Мозырь: Содействие.

-конструкторы: мягкий конструктор ЭВА блоки; персональные компьютеры для педагогов, телевизор.

 Кадровое обеспечение: реализацию творческого (исследовательского) проекта будут осуществлять: администрация, педагог – психолог,  воспитатели: Колесник Ирина Михайловна, стаж более 15 лет, высшая квалификационная категория, Дювбанова Татьяна Михайловна, стаж – 10 лет, первая квалификационная категория, Иванова Ольга Александровна, без категории, стаж – 8 лет, без  категории.

 

11.Список используемой литературы

1.     Бологова С. Ю. Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с архитектурой: Автореф. Дис канд. пед. наук. – М., 1996 – 18 с.

2.     Болбат, Н. Г. Познавательное развитие детей дошкольного возраста средствами Лего-конструирования / сост.: Н. Г. Болбат, Е. В. Лемеш, В. С. Сабурова; Мин. обл. ин-т развития образования. – Минск : Мин. обл. ин-т развития образования, 2017. – 27 с.

3.     Веракса, Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном возрасте: учебное пособие / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 336 с.

4.     Давидович, Е. Б. Твоя столица: архитектура Минска: (от 5 до 7 лет): учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. Б. Давидович. – Минск: Народная асвета, 2016. – 16 с. рус. + 16 с. бел.: 29 с. ил. – (Серия «Страницы родной земли»).

5.     Литвина, Н. В. Знакомим дошкольников с профессиями : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Н. В. Литвина, Е. И. Смолер. – Минск : Экоперспектива, 2016. – 139 с.

6.     Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/vospitanie-khudozhestvennogo-vkusa-u-starshikh-doshkolnikov-posredstvom-priobshcheniya-k-ark#ixzz5KJrmmpQY

7.     Парамонова, Л. А. Детское творческое конструирование / Л. А. Парамонова. – М. : Карапуз, 1999. – 240 с.

8.     Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Нац. ин­т образования, 2019. – 479 с.